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Incluyo este Blog que me parece  interesante para usar
http://tercerciclosanjosemembrilla.blogspot.com.es/p/resumenes-esquemas-y-preguntas.html

Herramienta de clasificación Visual

Nombre del Proyecto: La contaminación

Descripción del Proyecto: La contaminación es la introducción de sustancias en un medio que provocan que este sea inseguro o no apto para su uso. El medio puede ser un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia química, energía (como sonido, calor, luz o radiactividad).Intentaremos ver como los distintos tipos de contaminación inciden sobre los ecosistemas. La pregunta es ¿principales contaminantes del medio ambiente?

Objetivo: Identificar las principales causas de la contaminación ambiental, reconociendo sus consecuencias e intentando buscar soluciones para enfrentar el problema

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  *Desechos sólidos domésticos
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  *desechos sólidos industriales
  x
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  * exceso de fertilizante y productos químicos
  x
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  * tala incontrolada de arboles.
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  * quema gomas, basuras, etc.
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• 
  * basura, bolsas, botellas, etc.
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  * el monóxido de carbono de los vehículos
  x
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  * desagües de aguas negras o contaminadas al mar o río
  x
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Propuesta Pedagógica

LOS ECOSISTEMAS Y EL MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS

·      Aprender qué es un ecosistema y conocer cuáles son sus componentes.

·      Comprender cómo el medio físico influye sobre los seres vivos y cómo éstos pueden a su vez modificar el medio físico.

·      Reconocer algunos de los principales ecosistemas.

·      Elaborar cadenas alimentarias.

·      Conocer algunas de las relaciones que se pueden establecer entre los seres vivos.

·      Definir medio ambiente, valorar su importancia y conocer algunos de los principales problemas que le afectan.

·      Conocer algunos de los mecanismos de protección del medio ambiente

CONTENIDOS Conceptos: ·      Los ecosistemas. ·      Relaciones entre seres vivos. ·      Problemas del medio ambiente. ·      La protección del medio ambiente.

CONTENIDOS Procedimientos: ·      Elaboración e interpretación de redes alimentarias. ·      Redacción de informes sobre espacios naturales. ·      Elaboración de esquemas y subrayado de los contenidos más importantes.

CONTENIDOS Actitudes: ·      Preocupación por la conservación del medio ambiente e interés por conocer sus principales problemas. ·      Reforzar en los alumnos la importancia de realizar un buen trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ·      Sabe qué es un ecosistema y conoce sus principales componentes. ·      Conoce y describe diversos ecosistemas terrestres. ·      Explica las relaciones que existen entre los seres vivos de un ecosistema. ·      Sabe qué es el medio ambiente y comprende su importancia. ·      Conoce los principales problemas que aquejan al medio ambiente. ·      Comprende la necesidad de proteger el medio y los seres vivos. ·      Elabora cadenas y redes alimentarias. ·      Reconoce la importancia de colaborar con los organismos de protección medioambiental. ·      Realiza sus trabajos y actividades de forma eficaz, planificando los objetivos que persigue, gestionando bien los recursos y materiales a emplear, haciendo un buen uso del tiempo y cuidando la forma y la presentación.

 

TIPO DE ACTIVIDADES

• Subrayado individual de contenidos y puesta en común
• Cuestiones para que los alumnos repasen los conceptos
• Actividades para reforzar la comprensión de los conocimientos adquiridos
• Actividades que tienen como objetivo aplicar los contenidos a situaciones cercanas a la realidad del alumno.
• Actividades de carácter procedimental.
• Actividades orales de control de contenidos y expresión de ideas
• Actividades orientadas a estimular la creatividad  para motivar el aprendizaje

ACTIVIDAD (utilizando la empatía, como técnica creativa) Ø  Mostramos a los alumnos un ecosistema fluvial Ø  Proponemos  a los alumnos analizar su conducta como miembros de un ecosistema, pero, con unas características especiales: cada uno de ellos elegirá un animal, una planta, un objeto, etc.  de ese ecosistema, e intentará identificarse con él: como piensa o siente ante una situación de amenaza para el individuo y para todo el ecosistema Ø  Aprovechar las respuestas de los alumnos para introducir el tema de la contaminación y de nuestra responsabilidad en mantener limpio nuestro medio más inmediato, nuestra calle, nuestro pueblo, nuestra ciudad, etc. Ø  Debate sobre la contaminación, exponer el hecho de que nuestra forma de vida conlleva como resultado la contaminación del medio ambiente. Algunos efectos no deseados, como la producción de basuras y residuos, son inevitables, pero se deberían minimizar. Para este debate cada uno de los alumno se presentará como el animal, vegetal  etc. que haya elegido y aportará sus ideas desde el punto de vista de su personaje.

 Esta sería una de las actividades que podríamos realizar para  para desarrollar la Unidad Didáctica sobre los Ecosistemas y el Medio Ambiente.

Técnica Creativa Seleccionada

Identificación o empatía

¿Qué es?

Consiste en ponerse en el lugar de otro ser.

¿Para qué sirve?

Ayuda a obtener otra percepción, otro punto de vista sobre un asunto.

¿Cómo?

Tras la definición del objetivo creativo y de haber generado nuevas ideas buscamos una nueva percepción que abra caminos diferentes.

Elijo una persona, personaje, animal, vegetal, objeto, elemento... que esté o no relacionado con el objetivo creativo o campo sobre el que trabajo.

Ejemplos

• Busco cómo reducir la contaminación en los ríos de los vertidos de una empresa e imagino que soy un pez, una nutria o simplemente plantas que crezcan a la lado del río
• Soy arquitecto y recorro mi edificio en una silla de ruedas para empatizar con las personas con discapacidad.

En grupo se pueden repartir papelitos con distintos seres para que cada persona se identifique con uno (un niño de seis años, una anciana, una persona extranjera, un profesional de la competencia, un elefante...)

Empatizo o me identifico con ese "ser", me pongo "en sus zapatos", percibo cómo piensa, siente o actúa.

Ejemplos

Algunas preguntas que puedo hacer son ¿cuáles son mis hobbies?, ¿qué siento cuando...?, ¿cómo es un día de mi vida?, ¿qué me da miedo?, ¿qué necesito?, ¿cómo me relaciono?, ¿qué puedo hacer para...?

Esa nueva percepción me sirve para generar nuevas ideas y aspectos a tener en cuenta.

Una variante en grupo de ésta técnica consiste en realizar representaciones improvisadas (escenificaciones) o juegos de roles con los diferentes personajes.

Experiencia en Wikipedia

Participar en Wikipedia me ha parecido muy interesante, tanto al hacer la aportación de mi fotografía, como a la hora de traducir una página en inglés, en este caso reconozco que ha sido algo corta, pero es cierto que cuando busqué el artículo no era precisamente que fuese corto lo que pretendía encontrar.

 El Enlace con el artículo traducido: Apollosa
Como parece que el enlace no funciona, añado la URL:
https://es.wikipedia.org/wiki/Apollosa

Dron,

Vehículo aéreo no tripulado, que si tiene un buen uso puede formar parte de una educación global y positiva