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Incluyo este Blog que me parece  interesante para usar
http://tercerciclosanjosemembrilla.blogspot.com.es/p/resumenes-esquemas-y-preguntas.html

Herramienta de clasificación Visual

Nombre del Proyecto: La contaminación

Descripción del Proyecto: La contaminación es la introducción de sustancias en un medio que provocan que este sea inseguro o no apto para su uso. El medio puede ser un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia química, energía (como sonido, calor, luz o radiactividad).Intentaremos ver como los distintos tipos de contaminación inciden sobre los ecosistemas. La pregunta es ¿principales contaminantes del medio ambiente?

Objetivo: Identificar las principales causas de la contaminación ambiental, reconociendo sus consecuencias e intentando buscar soluciones para enfrentar el problema

• 
  *Desechos sólidos domésticos
  x
• 
  *desechos sólidos industriales
  x
• 
  * exceso de fertilizante y productos químicos
  x
• 
  * tala incontrolada de arboles.
  x
• 
  * quema gomas, basuras, etc.
  x
• 
  * basura, bolsas, botellas, etc.
  x
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  * el monóxido de carbono de los vehículos
  x
• 
  * desagües de aguas negras o contaminadas al mar o río
  x
• 
  

Propuesta Pedagógica

LOS ECOSISTEMAS Y EL MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS

·      Aprender qué es un ecosistema y conocer cuáles son sus componentes.

·      Comprender cómo el medio físico influye sobre los seres vivos y cómo éstos pueden a su vez modificar el medio físico.

·      Reconocer algunos de los principales ecosistemas.

·      Elaborar cadenas alimentarias.

·      Conocer algunas de las relaciones que se pueden establecer entre los seres vivos.

·      Definir medio ambiente, valorar su importancia y conocer algunos de los principales problemas que le afectan.

·      Conocer algunos de los mecanismos de protección del medio ambiente

CONTENIDOS Conceptos: ·      Los ecosistemas. ·      Relaciones entre seres vivos. ·      Problemas del medio ambiente. ·      La protección del medio ambiente.

CONTENIDOS Procedimientos: ·      Elaboración e interpretación de redes alimentarias. ·      Redacción de informes sobre espacios naturales. ·      Elaboración de esquemas y subrayado de los contenidos más importantes.

CONTENIDOS Actitudes: ·      Preocupación por la conservación del medio ambiente e interés por conocer sus principales problemas. ·      Reforzar en los alumnos la importancia de realizar un buen trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ·      Sabe qué es un ecosistema y conoce sus principales componentes. ·      Conoce y describe diversos ecosistemas terrestres. ·      Explica las relaciones que existen entre los seres vivos de un ecosistema. ·      Sabe qué es el medio ambiente y comprende su importancia. ·      Conoce los principales problemas que aquejan al medio ambiente. ·      Comprende la necesidad de proteger el medio y los seres vivos. ·      Elabora cadenas y redes alimentarias. ·      Reconoce la importancia de colaborar con los organismos de protección medioambiental. ·      Realiza sus trabajos y actividades de forma eficaz, planificando los objetivos que persigue, gestionando bien los recursos y materiales a emplear, haciendo un buen uso del tiempo y cuidando la forma y la presentación.

 

TIPO DE ACTIVIDADES

• Subrayado individual de contenidos y puesta en común
• Cuestiones para que los alumnos repasen los conceptos
• Actividades para reforzar la comprensión de los conocimientos adquiridos
• Actividades que tienen como objetivo aplicar los contenidos a situaciones cercanas a la realidad del alumno.
• Actividades de carácter procedimental.
• Actividades orales de control de contenidos y expresión de ideas
• Actividades orientadas a estimular la creatividad  para motivar el aprendizaje

ACTIVIDAD (utilizando la empatía, como técnica creativa) Ø  Mostramos a los alumnos un ecosistema fluvial Ø  Proponemos  a los alumnos analizar su conducta como miembros de un ecosistema, pero, con unas características especiales: cada uno de ellos elegirá un animal, una planta, un objeto, etc.  de ese ecosistema, e intentará identificarse con él: como piensa o siente ante una situación de amenaza para el individuo y para todo el ecosistema Ø  Aprovechar las respuestas de los alumnos para introducir el tema de la contaminación y de nuestra responsabilidad en mantener limpio nuestro medio más inmediato, nuestra calle, nuestro pueblo, nuestra ciudad, etc. Ø  Debate sobre la contaminación, exponer el hecho de que nuestra forma de vida conlleva como resultado la contaminación del medio ambiente. Algunos efectos no deseados, como la producción de basuras y residuos, son inevitables, pero se deberían minimizar. Para este debate cada uno de los alumno se presentará como el animal, vegetal  etc. que haya elegido y aportará sus ideas desde el punto de vista de su personaje.

 Esta sería una de las actividades que podríamos realizar para  para desarrollar la Unidad Didáctica sobre los Ecosistemas y el Medio Ambiente.

Técnica Creativa Seleccionada

Identificación o empatía

¿Qué es?

Consiste en ponerse en el lugar de otro ser.

¿Para qué sirve?

Ayuda a obtener otra percepción, otro punto de vista sobre un asunto.

¿Cómo?

Tras la definición del objetivo creativo y de haber generado nuevas ideas buscamos una nueva percepción que abra caminos diferentes.

Elijo una persona, personaje, animal, vegetal, objeto, elemento... que esté o no relacionado con el objetivo creativo o campo sobre el que trabajo.

Ejemplos

• Busco cómo reducir la contaminación en los ríos de los vertidos de una empresa e imagino que soy un pez, una nutria o simplemente plantas que crezcan a la lado del río
• Soy arquitecto y recorro mi edificio en una silla de ruedas para empatizar con las personas con discapacidad.

En grupo se pueden repartir papelitos con distintos seres para que cada persona se identifique con uno (un niño de seis años, una anciana, una persona extranjera, un profesional de la competencia, un elefante...)

Empatizo o me identifico con ese "ser", me pongo "en sus zapatos", percibo cómo piensa, siente o actúa.

Ejemplos

Algunas preguntas que puedo hacer son ¿cuáles son mis hobbies?, ¿qué siento cuando...?, ¿cómo es un día de mi vida?, ¿qué me da miedo?, ¿qué necesito?, ¿cómo me relaciono?, ¿qué puedo hacer para...?

Esa nueva percepción me sirve para generar nuevas ideas y aspectos a tener en cuenta.

Una variante en grupo de ésta técnica consiste en realizar representaciones improvisadas (escenificaciones) o juegos de roles con los diferentes personajes.

Experiencia en Wikipedia

Participar en Wikipedia me ha parecido muy interesante, tanto al hacer la aportación de mi fotografía, como a la hora de traducir una página en inglés, en este caso reconozco que ha sido algo corta, pero es cierto que cuando busqué el artículo no era precisamente que fuese corto lo que pretendía encontrar.

 El Enlace con el artículo traducido: Apollosa
Como parece que el enlace no funciona, añado la URL:
https://es.wikipedia.org/wiki/Apollosa

Dron,

Vehículo aéreo no tripulado, que si tiene un buen uso puede formar parte de una educación global y positiva

Zamora y el Románico

El Arte Románico en Zamora.

A lo largo y ancho de esta provincia castellano - leonesa podremos encontrar verdaderas joyas románicas, mereciendo especial mención, dentro de la provincia, la propia ciudad de Zamora a la que se denomina con justicia: "Ciudad del Románico".No en vano  conserva más de una veintena de construcciones de los siglos XI y XII, incluyendo su hermosa catedral.

Sin embargo quiero hablar de cuatro edificios románicos que sin ser los más conocidos, tienen especial interés histórico:

Casa del Cid

Se encuentra ubicado junto a la Puerta del Obispo, frente a la Catedral. Ocupa un lugar privilegiado, formando parte del primer recinto amurallado, donde tiene unas magnificas vistas hacia el río Duero.
La Casa del Cid se encuentra en el lienzo meridional de la Puerta de Olivares o del Obispo, llamada en época del Cid Puerta Óptima. 
El edificio presenta una fachada sobre la muralla con dos ventanales con forma de arco de herradura. Ésta parece la parte más antigua del edificio. En cuanto a la fachada que mira a la Catedral presenta una puerta con arquivoltas decoradas posiblemente de mediados del siglo XII. Tiene estructura rectangular y sólo se conservan los cuatro muros perimetrales, realizados en un potente paramento de sillería. La fábrica general es de sillería sin que se pueda destacar ningún elemento decorativo fuera de los anteriores. En su interior hay un jardín y una casa que ha sido renovada varias veces desde su construcción.

Santa María la Nueva

Conserva en traza románica el ábside y el muro meridional primitivos, siendo del mismo estilo la reconstrucción posterior, en torno a 1200. La disposición original de tres naves fue sustituida durante la reforma de mitad del siglo XII por un espacio unificado con grandes arcos fajones. En el muro norte del primer tramo de la nave se conserva la hendidura por la que, según la tradición, salieron las Sagradas Formas para alojarse en el Beaterio de Las Dueñas en el momento del incendio del Motín de la Trucha.

Se mezclan estilos arquitectónicos en su fábrica: el románico de su cabecera y el tardo-románico del resto del templo. En su origen contaba con planta basilical de tres naves y ábside semicircular que se encontraba separado por un arco toral apuntado, con comunicación con las naves. Con su reconstrucción se transformó en una nave única, se hizo el arco toral y dos estancias adosadas a ambos lados del ábside central.

Santiago de los Caballeros

Es una de las iglesias más conocidas de Zamora y recibe el nombre del apóstol medieval por excelencia: Santiago. En cuanto a su segunda designación, procede de la tradición medieval, según la cual, en esta iglesia sería armado caballero Rodrigo Díaz de Vivar, más conocido como el Cid. El Romancero, que recoge esta creencia es:
“¡Afuera, afuera Rodrigo, /el soberbio castellano! / Acordársete debría / de aquel buen tiempo pasado / que te armaron caballero / en el altar de Santiago!"

Consta de una sola nave con ábside semicircular de bóveda de horno, tramo recto presbiteral y nave propiamente dicha, rectangular. Su proximidad con el río y a las continuas crecidas que este sufría le han causado varios desperfectos.

Aceñas de Olivares

Estas instalaciones, entre los siglos X y XII pasaron a ser propiedad de la iglesia y así se mantuvieron hasta la desamortización de Mendizábal.

A lo largo del tiempo han sufrido diversas reconstrucciones, hasta que en el siglo XIX, perdieron el uso molinero que se le venia dando.

Después de una rigurosa y muy minuciosa restauración, las Aceñas fueron inauguradas en julio de 2008. Gracias a ello, no sólo se ha recuperado su arquitectura, las tres aceñas, e ingenios que ya de por sí justifican una visita, sino también brinda ahora la oportunidad a los visitantes y habitantes de caminar sobre el Duero, escuchar su fuerza, y disfrutar de sus vistas.

En la primera aceña, completamente reconstruida, se ubica la recepción de visitantes, mientras que en cada una de las otras tres aceñas se ha reconstruido un martillo pilón, un batán y un molino respectivamente.

Los Estilos de Aprendizaje y el ABP

La motivación es la fuerza interna que nos impulsa a la acción, pero ¿cómo podemos motivar a nuestros alumnos?

Creando entornos adecuados de aprendizaje para que se vaya generando una situación óptima de enseñanza-aprendizaje; teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje al organizar una estrategia educativa.

Estilos de aprendizaje

1.- Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

2.- Modelo de Felder y Silverman

3.- Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

4.- Modelo de los Hemisferios Cerebrales

5.- Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

6.- Modelo de Kold

(la información podrá ser ampliada en el siguiente link): (http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf)

El ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos es una riquísima herramienta para motivar a los estudiantes, darles la posibilidad de involucrarse en su aprendizaje de una manera diferente y hacerlos sentir que son ellos los verdaderos protagonistas. Busca promover el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la interacción y la comunicación entre los estudiantes, en donde cada uno de ellos es responsable de su propio aprendizaje y también del de los demás miembros del grupo.

El Aprendizaje basado en proyectos telecolaborativos o telemáticos 

Los Proyectos Educativos Telecolaborativos o Telemáticos son aquellos que utilizan las telecomunicaciones para su desarrollo y están orientados a aprovechar las posibilidades de las nuevas tecnologías.

Entre las fortalezas de este tipo de proyectos podemos mencionar:

 Mayor motivación y compromiso. 

 La investigación se convierte en una instancia fundamental, ya que primero hay que descubrir para luego poder transmitir. 

 Se aprende para uno y también para el otro. 

 En estos proyectos, los alumnos hacen, dentro de un marco de estudio, un tratamiento de la información hasta transformarla en significativa para su aprendizaje. 

 Generalmente se utilizan y se integran contenidos de diferentes áreas y se lo relaciona con el mundo real.

Para ampliar conceptos:

 - Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente:

 - Aprendizaje por proyectos 

Comenzando

¡Hola a todos!
Quiero empezar este Blog siendo lo más escueta posible:
- Como aun no sé lo que espero en realidad del curso, creo que solo debo saludar e indicar que mi motivación está en lo que creo que estoy por descubrir.
- Me interesa como  esta nueva técnica puede ser utilizada en el aula como estrategia motivadora de enseñanza-aprendizaje